高隽，先后教授《心理学导论》、《人格心理学》、《团体心理训练》和《心理学进展》等课程。获得2012 届“本科生最受欢迎老师”称号。
在高隽老师眼中，教授通识课程和专业课程的核心任务并无区别———都要考虑到怎么样最大地激发学生的学习兴趣和动机，良好地传授新的知识。
趣味课堂
课堂是激发学生兴趣和动机的主战场，高隽老师的课堂设计生动有趣。她一般会以故事引入主题，这一方面激发了学生的兴趣，另一方面故事包含了非常多的信息，在听故事的过程中，不同的学生能够选择去吸收对他们来说重要的信息。
简单的心理学小实验也是她活跃课堂的方法。高隽老师期望能让学生通过参加实验来获得不一样的感受，让学生体会“科学的心理学和你平时看待自己、看待别人的区别”。她的课堂内容往往切合学生共通的问题。比如团体心理训练的课程本身偏重临床心理学，但上到大三大四时，学生最关注职业规划，高隽老师就会专门设计贴切这一问题的课堂。
不仅是课堂设计，对于起着课堂“保险带”作用的教材，高老师也非生动有趣不择。“我希望选择他们愿意读的教材。”她期望“学生能因此对心理学有兴趣，学点入门知识，至少可以判断在报纸、网络接触到的心理学知识是可信的还是不可信的。”
作为课堂的延伸，高老师给学生推荐的课外阅读材料基本上不是学术类文章，而是心理学科普类文章。她会精心筛选，确保这些课外阅读材料和所学的专题紧密相关，又都是日常生活的现象，能贴近学生的生活。
善用作业
作业往往让学生“头疼”，但高老师却成功地将它变为了激发学生学习兴趣的工具。
高老师目前固定的作业有两个：一个是团体作业，五到六人组成小组设计心理学的实验或者做一个研究计划。高老师给学生提供充分的机会，让他们能够就一个问题坐在一起进行讨论、解决问题。在这个过程中，高老师会给他们很多支持。她并非过于看重结果，而是希望学生能通过规划研究，去体会真正的心理学家是如何思考的，这本身就是一个非常积极的体验。另一个作业是在学期末让学生反思上这门课给他们了解自己、了解别人和了解世界带来哪些启示。高老师并不限制体裁，文章漫画皆可：“这并非侧重于知识，而更侧重于如何将知识应用于生活。”
高老师善用作业与她不断地学习新的教学方法和理念有关。“去年美国心理学会出台了心理学教学指导大纲，这个大纲做得非常好，特别是它强调除了知识和思辨的技能外，作为一个心理学的本科生，需要进行基本沟通、思考伦理，做负责任的决策者。我会把它确定的目标融入自己的教学。”也正因为如此，她的作业都受到了学生的好评。
及时反馈
虽然会花大量时间，但反馈是高老师所坚持的。她始终认为“如果学生感觉到上这门课不仅只有一个绩点，而是看到自己的努力有所收获，会更加投入。”
高老师之所以坚持及时反馈，和她认真听取学生的意见密切相关。“在一开始我布置作业时，可能就只打个分数。但就有学生问能不能给详细的反馈。我就反思，我在上大学时，作业交上去后永远不知道自己做得好还是不好，只是最后得到了一个分数。”基于这种反思，高老师给作业制作专门的反馈表，让学生清楚地知道自己的长处和不足。
高老师认为“激发学生的兴趣”是一个教学相长的过程，给老师带来挑战，带来新的想法。
